- Mesajlar
- 393
Erişim Adresi:
http://gazetekamu.com/haber/bilisim-tek ... -2977.html
http://www.youtube.com/watch?v=dsuOengEF5I
Gelişmiş ülkelerin her çağ bindiği gelecek trenine, bilişim çağında da binmeyi kaçırıyor muyuz? Öğrenci merkezli ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarını öğretim programlarına entegre eden ve Fatih Projesi gibi eğitim sisteminde fiziki alt yapı kapsamında büyük reformlar gerçekleştiren Türk Milli Eğitim Bakanlığı, bilişim çağında en temel görevi olan öğrencileri hayata hazırlama işlevini ne kadar gerçekleştirebiliyor? Öğrencilerimiz, bilişim çağında bilişim teknolojileri araçlarına ne kadar hakimler? Ve de ne düzeyde kullanım becerilerine sahipler?
Türkiye, 2005 yılında öğrenci merkezli yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarını öğretim programlarına entegre etmeye başlamış, Dokuzunca Kalkınma Planı’nda (2007-2013), eğitim sisteminin geliştirilmesinde izlenecek strateji olarak belirlenen; “Bilim ve teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın, beceri düzeyi yüksek, üretken ve yaratıcı, yaşam boyu öğrenmeyi ilke edinmiş bilgi çağı insanı yetiştirilecektir” hedefine; 2007-2009 yılı Orta Vadeli Programda, 2009-2011 yılı Orta Vadeli Programında ve 2011-2013 yılı Orta Vadeli Programında yer verilen; “Eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımı yaygınlaştırılacak ve etkin hale getirilecektir” hedefine hem de bilişim çağında Bilişim Teknolojileri derslerini seçmeli ders statüsüne sokarak, Bilişim Teknolojileri öğretmenlerini norm fazlası yaparak sistem dışına çıkararak nasıl gerçekleştirmeyi düşünmektedir?
Türkiye’nin de içinde yer aldığı Avrupa Birliği (AB) ve Ekonomik İşbirliği Ve Gelişme Teşkilatına (OECD) üye ülkelerin eğitim sistemlerinde BT araçları ve kullanımı öğretim programlarında yoğun şekilde kullanılırken veya entegre edilmişken, Türkiye’de öğrencilerin BT kullanım düzeyleri bile belirlenmemişken, öğrencilerin yeterli düzeyde teknoloji kullanabiliyorlar varsayımı ile Bilişim Teknolojileri dersinin seçmeli statüsüne sokularak çoğu okullarda işlenmemesine sebep olarak BT araçlarını kullanmaktan ve kullanım mantığından uzak olarak yetişen öğrencilerimizin akıllı tahta (etkileşimli tahta) ve tablet bilgisayarlardan ne derecede verim alabileceklerini veya ne düzeyde derslerinde öğrenme amaçlı kullanım bilincine sahip oldukları da tam bir muammadır ve araştırılması gereken bir olgudur.
Ülke çapında Yıldırım (2013) tarafından Ankara, Eskişehir ve Sakarya il merkezlerindeki ilköğretim okullarında öğrenim gören olan toplam 2272 ilköğretim sekizinci sınıf öğrencisi ile yaptığı, İlköğretim Öğrencilerinin Teknoloji Kullanım Yeterlikleri ve Teknoloji Kullanımını Etkileyen Faktörler başlıklı çalışmasında, öğrencilerin yaratıcılık ve yenilik, iletişim ve işbirliği, araştırma ve bilgilendirme süreci, eleştirel düşünme, sorum çözme ve karar verme, dijital vatandaşlık ve bilişim etiği alanlarında yeterli düzeyde teknoloji kullanım becerilerine sahip olmadıkları ve bu alanlarda BT araçlarını kullanım bilincine sahip olmadıklarını, öğrencilerin teknoloji kullanım yeterlik düzeylerini etkileyen faktörlerin; öğrencilerin evlerinde bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olma durumları, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bilişim teknolojilerinin evde ve okulda eğitim amacıyla kullanım sıklığı, bilişim teknolojileri dersini almış olma durumları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Türkiye’nin de içinde yer aldığı Avrupa Birliği (AB) ve Ekonomik İşbirliği Ve Gelişme Teşkilatına (OECD) üye ülkelerin girdiği PISA ve TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu incelendiğinde de öğrencilerimizin BT araçlarını kullanma düzeylerinde de alt düzey kazanımlara sahip oldukları da gözler önüne serilmiştir.
Tüm bu araştırma sonuçları aslında öğrencilerimizin BT araçlarını doğru kullanma becerilerine ve bilincine sahip olmadığını göstermektedir. Bilişim çağında BT araçlarının eğitim alanında kullanımı kaçınılmazken ve Fatih Projesi gibi dev bir projeye başlama cesaretinde bulunan Türkiye’nin öğrencilerine doğru BT kullanma vizyonu ve misyonunu kazandırması kaçınılmaz bir gereksinim halini almıştır.
Bilişim çağında öğrencilere doğru BT kullanma vizyon ve misyonunu kazandıracak en donanımlı ve yetkin eğitim neferleri olan Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Türk Eğitim Sistemi içerisine kazandırılarak Fatih Projesi içinde üstlenmeleri gereken misyonları ivedilikle sahiplenmeleri, okullarda diğer ders öğretmenlerine teknoloji kullanım rehberliği görevlerinin yanında birer eğitimci kimliklerinin de yeniden kazandırılarak bilişim çağında öğrencilerimizin bilişim çağının gerektirdiği yeterliklere sahip olarak yetiştirilmesinde birer örnek rol model olarak eğitimci kimliklerinin de kazandırılması önem kazanmaktadır.
Sanayi çağında makineler, bilgi çağında bilgi, bilişim çağında bilişim araçları gücün en önemli simgeleri olarak insanoğlunun karşısına çıkagelmiştir. Günümüzde bilişim araçları bilgiye ulaşmada, gücü elinde tutmada, yetişmiş insan gücünün sektör bazında sürekli öğrenme becerilerinin yaşam boyunca devam ettirilmesinde, örgüt öğrenmelerinde, yenileşmede, sürekli değişen devingen piyasa şartlarında küresel vizyona sahip bireylerin yetiştirilmesinde büyük bir önem arz etmektedir. Bu nedenle bu araçların doğru ve bilinçli kullanımının ilk okul düzeyinden itibaren öğrencilerimize zorunlu olarak kazandırılması Bilişim Teknolojileri öğretmenlerince sağlanılması gerekmektedir.
Kaynaklar
DPT (2007). Dokuzunca Kalkınma Planı. Ankara: DPT. (http://ekutup.dpt.gov.tr/plan/plan9.pdf, 06.03.2013)
DPT (2007). Orta Vadeli Program (2007-2009). (http://www.kalkinma.gov.tr/DocObjects/V ... 200709.pdf, 06.03.2013)
DPT (2009). Orta Vadeli Program (2009-2011). (http://mevzuat.dpt.gov.tr/bkk/13834.htm, 06.03.2013)
DPT (2011). Orta Vadeli Program (2011-2013). (http://www.dpt.gov.tr/DocObjects/View/9 ... 1_2013.pdf, 06.03.2013)
PISA (2010). 2009 Ulusal Ön Raporu
Yücel, C., Karadağ, E., & Turan, S. (2013, Şubat). TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Politika Analizi Raporlar Serisi I, Eskişehir.
Yıldırım, Y. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Teknoloji Kullanım Yeterlikleri ve Teknoloji Kullanımını Etkileyen Faktörler. (bilgikasifi.com, 06.03.2013)
http://pisa2009.acer.edu.au/downloads.php
http://earged.meb.gov.tr/
http://gazetekamu.com/haber/bilisim-tek ... -2977.html
http://www.youtube.com/watch?v=dsuOengEF5I
Gelişmiş ülkelerin her çağ bindiği gelecek trenine, bilişim çağında da binmeyi kaçırıyor muyuz? Öğrenci merkezli ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarını öğretim programlarına entegre eden ve Fatih Projesi gibi eğitim sisteminde fiziki alt yapı kapsamında büyük reformlar gerçekleştiren Türk Milli Eğitim Bakanlığı, bilişim çağında en temel görevi olan öğrencileri hayata hazırlama işlevini ne kadar gerçekleştirebiliyor? Öğrencilerimiz, bilişim çağında bilişim teknolojileri araçlarına ne kadar hakimler? Ve de ne düzeyde kullanım becerilerine sahipler?
Türkiye, 2005 yılında öğrenci merkezli yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarını öğretim programlarına entegre etmeye başlamış, Dokuzunca Kalkınma Planı’nda (2007-2013), eğitim sisteminin geliştirilmesinde izlenecek strateji olarak belirlenen; “Bilim ve teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın, beceri düzeyi yüksek, üretken ve yaratıcı, yaşam boyu öğrenmeyi ilke edinmiş bilgi çağı insanı yetiştirilecektir” hedefine; 2007-2009 yılı Orta Vadeli Programda, 2009-2011 yılı Orta Vadeli Programında ve 2011-2013 yılı Orta Vadeli Programında yer verilen; “Eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımı yaygınlaştırılacak ve etkin hale getirilecektir” hedefine hem de bilişim çağında Bilişim Teknolojileri derslerini seçmeli ders statüsüne sokarak, Bilişim Teknolojileri öğretmenlerini norm fazlası yaparak sistem dışına çıkararak nasıl gerçekleştirmeyi düşünmektedir?
Türkiye’nin de içinde yer aldığı Avrupa Birliği (AB) ve Ekonomik İşbirliği Ve Gelişme Teşkilatına (OECD) üye ülkelerin eğitim sistemlerinde BT araçları ve kullanımı öğretim programlarında yoğun şekilde kullanılırken veya entegre edilmişken, Türkiye’de öğrencilerin BT kullanım düzeyleri bile belirlenmemişken, öğrencilerin yeterli düzeyde teknoloji kullanabiliyorlar varsayımı ile Bilişim Teknolojileri dersinin seçmeli statüsüne sokularak çoğu okullarda işlenmemesine sebep olarak BT araçlarını kullanmaktan ve kullanım mantığından uzak olarak yetişen öğrencilerimizin akıllı tahta (etkileşimli tahta) ve tablet bilgisayarlardan ne derecede verim alabileceklerini veya ne düzeyde derslerinde öğrenme amaçlı kullanım bilincine sahip oldukları da tam bir muammadır ve araştırılması gereken bir olgudur.
Ülke çapında Yıldırım (2013) tarafından Ankara, Eskişehir ve Sakarya il merkezlerindeki ilköğretim okullarında öğrenim gören olan toplam 2272 ilköğretim sekizinci sınıf öğrencisi ile yaptığı, İlköğretim Öğrencilerinin Teknoloji Kullanım Yeterlikleri ve Teknoloji Kullanımını Etkileyen Faktörler başlıklı çalışmasında, öğrencilerin yaratıcılık ve yenilik, iletişim ve işbirliği, araştırma ve bilgilendirme süreci, eleştirel düşünme, sorum çözme ve karar verme, dijital vatandaşlık ve bilişim etiği alanlarında yeterli düzeyde teknoloji kullanım becerilerine sahip olmadıkları ve bu alanlarda BT araçlarını kullanım bilincine sahip olmadıklarını, öğrencilerin teknoloji kullanım yeterlik düzeylerini etkileyen faktörlerin; öğrencilerin evlerinde bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olma durumları, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bilişim teknolojilerinin evde ve okulda eğitim amacıyla kullanım sıklığı, bilişim teknolojileri dersini almış olma durumları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Türkiye’nin de içinde yer aldığı Avrupa Birliği (AB) ve Ekonomik İşbirliği Ve Gelişme Teşkilatına (OECD) üye ülkelerin girdiği PISA ve TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu incelendiğinde de öğrencilerimizin BT araçlarını kullanma düzeylerinde de alt düzey kazanımlara sahip oldukları da gözler önüne serilmiştir.
Tüm bu araştırma sonuçları aslında öğrencilerimizin BT araçlarını doğru kullanma becerilerine ve bilincine sahip olmadığını göstermektedir. Bilişim çağında BT araçlarının eğitim alanında kullanımı kaçınılmazken ve Fatih Projesi gibi dev bir projeye başlama cesaretinde bulunan Türkiye’nin öğrencilerine doğru BT kullanma vizyonu ve misyonunu kazandırması kaçınılmaz bir gereksinim halini almıştır.
Bilişim çağında öğrencilere doğru BT kullanma vizyon ve misyonunu kazandıracak en donanımlı ve yetkin eğitim neferleri olan Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Türk Eğitim Sistemi içerisine kazandırılarak Fatih Projesi içinde üstlenmeleri gereken misyonları ivedilikle sahiplenmeleri, okullarda diğer ders öğretmenlerine teknoloji kullanım rehberliği görevlerinin yanında birer eğitimci kimliklerinin de yeniden kazandırılarak bilişim çağında öğrencilerimizin bilişim çağının gerektirdiği yeterliklere sahip olarak yetiştirilmesinde birer örnek rol model olarak eğitimci kimliklerinin de kazandırılması önem kazanmaktadır.
Sanayi çağında makineler, bilgi çağında bilgi, bilişim çağında bilişim araçları gücün en önemli simgeleri olarak insanoğlunun karşısına çıkagelmiştir. Günümüzde bilişim araçları bilgiye ulaşmada, gücü elinde tutmada, yetişmiş insan gücünün sektör bazında sürekli öğrenme becerilerinin yaşam boyunca devam ettirilmesinde, örgüt öğrenmelerinde, yenileşmede, sürekli değişen devingen piyasa şartlarında küresel vizyona sahip bireylerin yetiştirilmesinde büyük bir önem arz etmektedir. Bu nedenle bu araçların doğru ve bilinçli kullanımının ilk okul düzeyinden itibaren öğrencilerimize zorunlu olarak kazandırılması Bilişim Teknolojileri öğretmenlerince sağlanılması gerekmektedir.
Kaynaklar
DPT (2007). Dokuzunca Kalkınma Planı. Ankara: DPT. (http://ekutup.dpt.gov.tr/plan/plan9.pdf, 06.03.2013)
DPT (2007). Orta Vadeli Program (2007-2009). (http://www.kalkinma.gov.tr/DocObjects/V ... 200709.pdf, 06.03.2013)
DPT (2009). Orta Vadeli Program (2009-2011). (http://mevzuat.dpt.gov.tr/bkk/13834.htm, 06.03.2013)
DPT (2011). Orta Vadeli Program (2011-2013). (http://www.dpt.gov.tr/DocObjects/View/9 ... 1_2013.pdf, 06.03.2013)
PISA (2010). 2009 Ulusal Ön Raporu
Yücel, C., Karadağ, E., & Turan, S. (2013, Şubat). TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Politika Analizi Raporlar Serisi I, Eskişehir.
Yıldırım, Y. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Teknoloji Kullanım Yeterlikleri ve Teknoloji Kullanımını Etkileyen Faktörler. (bilgikasifi.com, 06.03.2013)
http://pisa2009.acer.edu.au/downloads.php
http://earged.meb.gov.tr/
