- Mesajlar
- 393
TÜM OKUL PAYDAŞLARI AÇISINDAN FATİH PROJESİ
Bilgi toplumunda yaşayan bireylerin sahip olduğu bilgi birikimi, güncel kalmak için yeterli olmamakta, bireyleri kendilerini yenilemeye zorlamaktadır. Bilgi toplumunun artan gereksinimlerine yanıt vermek durumunda olan eğitim kurumlarının da bu süreçte, geçmişe oranla daha esnek ve yenilikçi bir yapıya sahip olmaları gerekmektedir. Teknoloji işte bu noktada bireylerin bilgi toplumunda yaşamanın gerekliliklerini yerine getirmelerini kolaylaştırmaktadır. Alanyazında gerçekleştirilen çalışmalar incelendiğinde, bilişim teknolojileri ile gerçekleştirilen etkinliklerin, öğrencilerin yaratıcılıklarını kullanmaya teşvik ettiğini; öğrencilerin özgün projeler geliştirmelerini, yeni fikirler üretme, üst düzey düşünme ve karar verme becerilerini geliştirdiğini; öğrencilerin sorun çözme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiğini; öğrencilerin farklı bakış açılarına ve görüşlere sahip arkadaşları ve öğretmenleri ile iletişim ve işbirliği içinde çalışmalarını desteklediğini; öğrencilerin araştırma becerilerini geliştirdiği bulgularına ulaşılmıştır. Görüldüğü gibi eğitim kurumlarında teknoloji kullanımının, öğretme ve öğrenme üzerinde birçok faydası bulunmaktadır.
Eğitimde FATİH Projesi, işte tam da bu noktada eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla bilişim teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde, derslerde etkin kullanımı için; bakanlık düzeyindeki tüm okullarda uygulanacak bir projedir. Milli Eğitim Bakanlığı, okullarda öğrencilerin teknoloji destekli öğrenmelerini gerçekleştirmek için Fatih projesini uygulamaya başlatmış. Tüm ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğrencilerin tablet bilgisayar ve sınıflarda akıllı (etkileşimli) tahta aracılığı ile teknoloji destekli öğrenme ortamları oluşturularak öğretmen ve öğrencilerin bu teknolojileri etkin kullanmalarını sağlamayı amaçlamıştır.
Geçmişte yaşanılan deneyimler, büyük umutlarla başlatılan böylesi büyük projelerin öğretmen ve okul yöneticisi desteği olmadan başarı ile yürütülmesinin imkânsız olacağını göstermektedir. Bu nedenle teknolojinin öğrenme öğretme süreçlerine etkili kullanılması ve tüm öğrencilerin bilişim teknolojilerinden hedeflenildiği ölçüde yararlanmalarını sağlamak için uygulayıcı konumundaki öğretmenlerin, destek ve rehberlik konumda olan okul yöneticilerinin bu projeyi sahiplenmesi ve desteklemesi gerekmektedir.
Eğitimde Fatih Projesinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin, denetleyicisi ve destekleyicisi olan okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilere rehber olarak görevlendirilen Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmenlerinin ve projenin hedef kitlesi olan öğrencilerin proje hakkında genel olarak ne düşündüklerini incelemek amacı ile ayrı ayrı yaptığım çalışmalardan elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim.
Ankara, Eskişehir, İzmir, Kocaeli ve Mersin illerinden toplam 276 (156 bayan, 120 erkek) öğretmen ile yaptığım araştırmamın sonucunda; öğretmenler akıllı tahta ve tablet PC kullanılmasının öğrenme süreçlerine olumlu katkılar sağladığını, derse öğrenci ilgisinin arttığını, zaman ve sınıf yönetimi konusunda öğretmene kolaylıklar sağladığını söylemekle birlikte; öğretmenlerin akıllı tahta ve tablet PC kullanımı konusunda kendilerini yeterli hissetmedikleri, almış oldukları 32 saatlik hizmet içi eğitimlerin bu konuda yetersiz kaldığını, Fatih projesi kapsamında akıllı tahta ve Tablet PC’lerde kullanılacak öğrenme nesnesi ve programların tedariki konusunda eksiklikler bulunduğunu; öğretmenlerin Fatih Projesinin uygulama aşamasında en çok zorlandıkları durumun bilişim teknolojilerini sınıfta konulara uyarlamak ve entegre etmek olduğunu ifade etmişlerdir.
Eskişehir merkez ilçelerde eğitimde Fatih projesinin uygulandığı liselerde görevli 10 müdür ve 10 müdür yardımcısı ile yaptığım çalışma sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Okul yöneticileri akıllı tahta ve tablet bilgisayarların öğretme öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu, teknoloji destekli eğitim etkinliklerinin, dersleri görselleştirdiği, anlamlı öğrenmeler sağladığı, öğrenme ortamlarını zenginleştirdiği, derslere olan ilginin artmasına yardımcı olduğu ve etkili öğrenmenin gerçekleşmesine katkı sağladığına yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Ancak yöneticiler, öğretim programlarının teknoloji destekli etkinliklere yer vermemesi ve e-içeriklerin yetersizliği nedeniyle öğretmenler tarafından bu teknolojilerin yeterince kullanılamadığını belirtmişlerdir. Yöneticiler, proje ile birlikte gelen teknolojik araçlar sayesinde, teknolojik araçlara ödenecek bütçelerin diğer kalemlere kaydırılması ile okulların bir çok eksiklerinin giderilebildiğini belirtmişlerdir. Yöneticiler, akıllı tahta, tablet bilgisayar, doküman kamera ve çok amaçlı yazıcıda kullanım sırasında çeşitli sorunlarla karşılaşılması durumunda bu sorunlara müdahale edebilecek; bu teknolojilerin sınıflarda öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılmasında rehberlik edecek, öğretmenlerin içerik üretirken karşılaştığı teknik sorunların çözümüne yardımcı olacak Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin görevlendirilmesinin Fatih projesinin başarıya ulaşması için gerekliliğine vurgu yapmaktadırlar. Yöneticiler, proje ile birlikte özellikle alt yapı kabul komisyon görevleri gibi ek görevlerle iş yüklerinin arttığını, Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmen görevlendirilmesi yapılmadığı dönemlerde çok zorlandıklarını belirtmişlerdir. Yöneticiler özellikle kıdemli öğretmenlerin öğretim süreçlerinde teknoloji kullanımına karşı olumsuz tutum ve kaygıların var olduğuna, dolayısıyla bu yönde eğitim politikalarının geliştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
Ankara ilinde 14, Eskişehir ilinde 15, Sakarya ilinde 8 okuldan toplam 2772 sekizinci sınıf öğrencisiyle yapılan iki yıllık analiz araştırmam sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Araştırmanın birinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkileyeceğine yönelik olumlu ön görülere sahip oldukları; araştırmanın ikinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında olumlu görüşler belirtmeye devam ettikleri ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkilediğine yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin Fatih projesi hakkındaki görüşlerini etkileyen faktörlerin; öğrencilerin evlerinde bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olma durumları, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bilişim teknolojilerinin evde ve okulda eğitim amacıyla kullanım sıklığı, bilişim teknolojileri dersini almış olma durumları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yapmış olduğum araştırmalar sonucunda ortak olarak Fatih projesi aracılığıyla öğrenmenin çoklu ortamlarda gerçekleştirilmesinin, öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu görülmektedir. Bu nedenle nitelikli zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin hazırlanıp kullanılmaya hazır hale getirilmesinin öğrenme ortamlarına olumlu katkılar sağlayacağı gerçektir. Zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin dersin hangi süreçlerinde kullanılacağının tasarımlanması, öğretim programlarında öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları problemlerin çözümünde, proje ve performans ödev konularının araştırılmasında, erişilen bilgilerin analiz edilip yorumlanması, raporlama ve sunum aşamalarında, bilişim teknolojilerinden nasıl yararlanacağı ile ilgili etkinliklere yer verilmesi önerilmektedir.
Yusuf YILDIRIM
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
Bilgi toplumunda yaşayan bireylerin sahip olduğu bilgi birikimi, güncel kalmak için yeterli olmamakta, bireyleri kendilerini yenilemeye zorlamaktadır. Bilgi toplumunun artan gereksinimlerine yanıt vermek durumunda olan eğitim kurumlarının da bu süreçte, geçmişe oranla daha esnek ve yenilikçi bir yapıya sahip olmaları gerekmektedir. Teknoloji işte bu noktada bireylerin bilgi toplumunda yaşamanın gerekliliklerini yerine getirmelerini kolaylaştırmaktadır. Alanyazında gerçekleştirilen çalışmalar incelendiğinde, bilişim teknolojileri ile gerçekleştirilen etkinliklerin, öğrencilerin yaratıcılıklarını kullanmaya teşvik ettiğini; öğrencilerin özgün projeler geliştirmelerini, yeni fikirler üretme, üst düzey düşünme ve karar verme becerilerini geliştirdiğini; öğrencilerin sorun çözme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiğini; öğrencilerin farklı bakış açılarına ve görüşlere sahip arkadaşları ve öğretmenleri ile iletişim ve işbirliği içinde çalışmalarını desteklediğini; öğrencilerin araştırma becerilerini geliştirdiği bulgularına ulaşılmıştır. Görüldüğü gibi eğitim kurumlarında teknoloji kullanımının, öğretme ve öğrenme üzerinde birçok faydası bulunmaktadır.
Eğitimde FATİH Projesi, işte tam da bu noktada eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla bilişim teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde, derslerde etkin kullanımı için; bakanlık düzeyindeki tüm okullarda uygulanacak bir projedir. Milli Eğitim Bakanlığı, okullarda öğrencilerin teknoloji destekli öğrenmelerini gerçekleştirmek için Fatih projesini uygulamaya başlatmış. Tüm ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğrencilerin tablet bilgisayar ve sınıflarda akıllı (etkileşimli) tahta aracılığı ile teknoloji destekli öğrenme ortamları oluşturularak öğretmen ve öğrencilerin bu teknolojileri etkin kullanmalarını sağlamayı amaçlamıştır.
Geçmişte yaşanılan deneyimler, büyük umutlarla başlatılan böylesi büyük projelerin öğretmen ve okul yöneticisi desteği olmadan başarı ile yürütülmesinin imkânsız olacağını göstermektedir. Bu nedenle teknolojinin öğrenme öğretme süreçlerine etkili kullanılması ve tüm öğrencilerin bilişim teknolojilerinden hedeflenildiği ölçüde yararlanmalarını sağlamak için uygulayıcı konumundaki öğretmenlerin, destek ve rehberlik konumda olan okul yöneticilerinin bu projeyi sahiplenmesi ve desteklemesi gerekmektedir.
Eğitimde Fatih Projesinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin, denetleyicisi ve destekleyicisi olan okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilere rehber olarak görevlendirilen Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmenlerinin ve projenin hedef kitlesi olan öğrencilerin proje hakkında genel olarak ne düşündüklerini incelemek amacı ile ayrı ayrı yaptığım çalışmalardan elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim.
Ankara, Eskişehir, İzmir, Kocaeli ve Mersin illerinden toplam 276 (156 bayan, 120 erkek) öğretmen ile yaptığım araştırmamın sonucunda; öğretmenler akıllı tahta ve tablet PC kullanılmasının öğrenme süreçlerine olumlu katkılar sağladığını, derse öğrenci ilgisinin arttığını, zaman ve sınıf yönetimi konusunda öğretmene kolaylıklar sağladığını söylemekle birlikte; öğretmenlerin akıllı tahta ve tablet PC kullanımı konusunda kendilerini yeterli hissetmedikleri, almış oldukları 32 saatlik hizmet içi eğitimlerin bu konuda yetersiz kaldığını, Fatih projesi kapsamında akıllı tahta ve Tablet PC’lerde kullanılacak öğrenme nesnesi ve programların tedariki konusunda eksiklikler bulunduğunu; öğretmenlerin Fatih Projesinin uygulama aşamasında en çok zorlandıkları durumun bilişim teknolojilerini sınıfta konulara uyarlamak ve entegre etmek olduğunu ifade etmişlerdir.
Eskişehir merkez ilçelerde eğitimde Fatih projesinin uygulandığı liselerde görevli 10 müdür ve 10 müdür yardımcısı ile yaptığım çalışma sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Okul yöneticileri akıllı tahta ve tablet bilgisayarların öğretme öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu, teknoloji destekli eğitim etkinliklerinin, dersleri görselleştirdiği, anlamlı öğrenmeler sağladığı, öğrenme ortamlarını zenginleştirdiği, derslere olan ilginin artmasına yardımcı olduğu ve etkili öğrenmenin gerçekleşmesine katkı sağladığına yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Ancak yöneticiler, öğretim programlarının teknoloji destekli etkinliklere yer vermemesi ve e-içeriklerin yetersizliği nedeniyle öğretmenler tarafından bu teknolojilerin yeterince kullanılamadığını belirtmişlerdir. Yöneticiler, proje ile birlikte gelen teknolojik araçlar sayesinde, teknolojik araçlara ödenecek bütçelerin diğer kalemlere kaydırılması ile okulların bir çok eksiklerinin giderilebildiğini belirtmişlerdir. Yöneticiler, akıllı tahta, tablet bilgisayar, doküman kamera ve çok amaçlı yazıcıda kullanım sırasında çeşitli sorunlarla karşılaşılması durumunda bu sorunlara müdahale edebilecek; bu teknolojilerin sınıflarda öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılmasında rehberlik edecek, öğretmenlerin içerik üretirken karşılaştığı teknik sorunların çözümüne yardımcı olacak Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin görevlendirilmesinin Fatih projesinin başarıya ulaşması için gerekliliğine vurgu yapmaktadırlar. Yöneticiler, proje ile birlikte özellikle alt yapı kabul komisyon görevleri gibi ek görevlerle iş yüklerinin arttığını, Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmen görevlendirilmesi yapılmadığı dönemlerde çok zorlandıklarını belirtmişlerdir. Yöneticiler özellikle kıdemli öğretmenlerin öğretim süreçlerinde teknoloji kullanımına karşı olumsuz tutum ve kaygıların var olduğuna, dolayısıyla bu yönde eğitim politikalarının geliştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
Ankara ilinde 14, Eskişehir ilinde 15, Sakarya ilinde 8 okuldan toplam 2772 sekizinci sınıf öğrencisiyle yapılan iki yıllık analiz araştırmam sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Araştırmanın birinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkileyeceğine yönelik olumlu ön görülere sahip oldukları; araştırmanın ikinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında olumlu görüşler belirtmeye devam ettikleri ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkilediğine yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin Fatih projesi hakkındaki görüşlerini etkileyen faktörlerin; öğrencilerin evlerinde bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olma durumları, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bilişim teknolojilerinin evde ve okulda eğitim amacıyla kullanım sıklığı, bilişim teknolojileri dersini almış olma durumları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yapmış olduğum araştırmalar sonucunda ortak olarak Fatih projesi aracılığıyla öğrenmenin çoklu ortamlarda gerçekleştirilmesinin, öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu görülmektedir. Bu nedenle nitelikli zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin hazırlanıp kullanılmaya hazır hale getirilmesinin öğrenme ortamlarına olumlu katkılar sağlayacağı gerçektir. Zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin dersin hangi süreçlerinde kullanılacağının tasarımlanması, öğretim programlarında öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları problemlerin çözümünde, proje ve performans ödev konularının araştırılmasında, erişilen bilgilerin analiz edilip yorumlanması, raporlama ve sunum aşamalarında, bilişim teknolojilerinden nasıl yararlanacağı ile ilgili etkinliklere yer verilmesi önerilmektedir.
Yusuf YILDIRIM
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
